教師就像望遠鏡,引導學生看見教科書外的風景
受到台灣的文化環境影響,教學方式多偏向"老師說重點學生抄筆記"的授課模式;在國中,學生恰邁入青春期,對新的事物有更多的好奇及想像力,而學校多注重成績及知識授課,並未發揮此時的學生才能;而於高中來說,又有能力及學科分班為多,理科班尚有實驗課程及其他邏輯推理使課程不流於無趣並刺激學生思考及其他諸如程序性知識的學習,而文科班多注重記憶及知識的學習,學生缺乏創意思考、邏輯推演等練習,文科學生對未來人生道理的抉擇便更容易因其生活經驗之不足,容易感到茫然無措,這點尤其在中文系的學生上可以得到應證。
此外,國文課的教材多是文本,其中古文因時代演變,對現代國高中生而言缺乏共鳴因而興趣缺缺,現代文雖然在比例上有增多的趨勢,也由於3C產品的普及,新世代對"閱讀"多缺乏耐性,寫作上也多簡單、口語化的用字,由此可見單純的講授及閱讀可能已經無法達到有效的教學。
綜觀以上,我國文科的教學理念有以下幾點︰
此外,國文課的教材多是文本,其中古文因時代演變,對現代國高中生而言缺乏共鳴因而興趣缺缺,現代文雖然在比例上有增多的趨勢,也由於3C產品的普及,新世代對"閱讀"多缺乏耐性,寫作上也多簡單、口語化的用字,由此可見單純的講授及閱讀可能已經無法達到有效的教學。
綜觀以上,我國文科的教學理念有以下幾點︰
教學方法活潑化 之前在補習班任教,發現學生年紀越小,越願意嘗試新事物,越容易引起動機,何時中學生的學習意願興致缺缺?這與一成不變的教學模式有很大的關係。 學習本來就需要學生的主動參與方有效果,將動機帶起來除了幫助學習風氣,學生之後自學的意願也會增加,反觀填鴨式的教學方法,老師盯得辛苦、學生也學得不開心。 教學方式活潑化除了教材、評量方法、作業方法皆可改良,比如下期在參與實地參訪的時候發現一件有趣的事,不論是國中生、高中生、高職生,都喜愛聽故事,本來很吵鬧的班級只要老師開始說起故事,學生皆安靜地豎起耳朵聽著,受此啟發我欲將故事帶入文本,新單元開始前先以影片或其他相關故事為文本舖陳,學生更能引起學習興趣、對文本的認識深度也會加深加廣,更助於寫作反思等。 |
多元教材
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分工與合作 現代社會文化中,人們多習以獨力完成工作,但其實將來工作事務繁雜,需要多元專業及思考,分工之外還須學習如何"合作"。教學時教師提問,小組討論做反思,或予以報告等更需組內合作的作業,以期學生能接觸更多新的觀點並尊重之彼此。 |
學生輔導:陪伴>專業
我的母親是位護理老師,她常常掛在嘴邊的一句教育箴言便是"陪伴",有人陪的孩子不會走歪,如何加深親子關係? 如何使孩子注重課業? "陪伴"是不二法門。這樣的觀念同樣影響了我,每個人都是期待被理解的。
在四箴國中服務學習的時候,因為一個禮拜只有一堂課的時間相處,又身為管理秩序的助教身分,無法與學生親近,後來突破的關鍵點,是起於我下課時主動幫忙解一道數學題目,其實我解得不輕鬆,畢竟多年沒有算數學了,但當答案出來的那一刻,我想我們彼此都確認了一件事--我不是最厲害的,但我會陪著你。
至此之後,我開始被學生詢問問題,包括課業上的、生活上的、心理上的,我善用下課時間,跟他們討論給予建議,我也開始學會如何跟學生談話最有效果,以下是我的幾個發現,供為各位參考、歡迎指教!